學習高三數(shù)學的_高中文科數(shù)學差怎么教

學習高三數(shù)學的_高中文科數(shù)學差怎么教

要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時。要觸及學生的情緒領(lǐng)域，喚起學生的心靈共嗚，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調(diào)動起來，讓學生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學習活動中。

例如，在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐里裝沙實驗的方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積?求圓錐的體積能不能用底面積×高?如果用圓錐的底面積×高求得的是什么?”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進一步啟發(fā)學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算?”學生運用所學的分數(shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。

對現(xiàn)在的高中學生來說，不僅僅是要應(yīng)對高考，還要能使自己獲得周全生長。下面是小編整理分享的高中文科班數(shù)學差怎么教，迎接閱讀與借鑒，希望對你們有輔助!

要營造協(xié)調(diào)的課堂氣氛

文科數(shù)學課堂氣氛對照沉悶，他們思索問題，回覆問題自動性不夠，先生除了講好課，還必須思索若何充實調(diào)動學生的努力性，營造融洽的師生課堂。營造協(xié)調(diào)的課堂需要許多方式，好比授課時可以通過面部神色，聲音的轉(zhuǎn)變，適當?shù)氖謩莸鹊龋灰茏屗麄儾桓惺艿胶艹翋瀼亩芫o跟課堂就行。

用討論、再締造的方式上觀點課

文科生接受新的數(shù)學知識較慢，因此在解說每一個定理時，都要講出定理的前因后果，條件對結(jié)論的影響，讓學生自己思索定理中條件的改變能否引起結(jié)論的改變，結(jié)論的轉(zhuǎn)變需要什么條件作支持，可以通過爭執(zhí)形式來開展，最好能拿一些現(xiàn)實生動的例子來作比喻，以便學生明晰得更清晰準確一點。

選題精，備課細，做好“三多”

在文科數(shù)學的教學中要做好“三多”即①多板書，解題思緒和步驟要詳盡一點，要強調(diào)學生做條記，為了加深學生的影象和明晰，可以將錯誤較多的題和難度稍大點的題讓學生在黑板上重做一遍。②多考察，稀奇是講評試卷前要做好考察剖析，考察錯誤的題，失足學生及失足的緣故原由，以便評講具有針對性和診斷性。③多指點：對文科班學生要多指點，文科生數(shù)學的成就差，需要更多時間媾和練，而課表上放置的時間是有限的。

講完后要給學生一點消化影象的時間和記條記得時間

在課堂上要留給學生思索的空間，切記一講到底，激勵學生勇敢的回覆問題和提出問題，敢對西席的解法提出質(zhì)疑，有時間論述他們的差其余思索途徑息爭題方式，而西席要對他的每一步都要一定，對的給予表彰，增強信心，錯的就啟發(fā)他發(fā)現(xiàn)錯誤所在，此時西席要做忠實地諦聽者，不要隨意打斷學生的想法。

學習能力蹊徑與高中學生數(shù)學自主學習能力對應(yīng)表建設(shè)

《學習能力蹊徑與高中學生數(shù)學自主學習能力對應(yīng)表》將自主學習能力的提升分為五級，劃分為第一級：牢固溫習能力(不看書，能回憶所學的知識能力，是溫習的基本義務(wù));第二級：重點溫習能力(有捉住基本知識、基本技術(shù)能力;善于討教，有問問題的能力);第三級：系統(tǒng)溫習能力(找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體和系統(tǒng)上掌握知識，具有歸納綜合能力;熟記知識系統(tǒng)。能夠?qū)}聞一知十，并具有能自然的表述出來的能力);第四級：高效自主學習能力(深入、系統(tǒng)地學習，善于歸納綜合，能較好地把知識系統(tǒng)化，畫好知識樹;具有總結(jié)自己的好履歷的能力;有解決問題的能力。

選好習題實驗解決問題，培育綜合運用知識解決問題的能力，積累履歷)、第五級：探討自主學習能力(形成專題的學習，舉行專題研究的能力;善于討論問題，與學習小組相助舉行研究。這是溫習的最高境界，在這種溫習的狀態(tài)下，才氣從繁重的作業(yè)和習題中解放出來)。憑證多年的教學履歷舉行統(tǒng)計得出效果：對應(yīng)考試成就的分數(shù)值劃分為、、、，也就是說形成高效自主學習能力(深入、系統(tǒng)地學習，善于歸納綜合，能較好地把知識系統(tǒng)化，畫好知識樹;具有總結(jié)自己的好履歷的能力;有解決問題的能力。選好習題實驗解決問題，培育綜合運用知識解決問題的能力，積累履歷)和探討性的自主學習能力(形成專題的學習，舉行專題研究的能力;善于討論問題，與學習小組相助舉行研究。這是溫習的最高境界，在這種溫習的狀態(tài)下，才氣從繁重的作業(yè)和習題中解放出來)是學生和先生配合起勁的偏向。

運用多種教學方式，引發(fā)學生自主學習的興趣

對現(xiàn)在的高中學生來說，不僅僅是要應(yīng)對高考，還要能使自己獲得周全生長。在學習歷程中，學習的努力性主要取決于學習興趣和戰(zhàn)勝學習難題。學習的流動總是與不停戰(zhàn)勝學習難題相聯(lián)系的，與階段的學習相比，高中數(shù)學的難度顯著加深，教學方式也隨之改變，西席對學生的指點時間也相對削減，而要修業(yè)生學習的自力性卻隨之增強。因各地教學條件與學生個體差異的因素，在初、高中的銜接歷程中學生的順應(yīng)能力顯示出差其余差異，有的強，有的差，差的學生在學習中會顯示出情緒懦弱，意志不夠頑強，遇到難題和挫折時會退縮甚至損失學習信心，從而導致學習成就下降。

假設(shè)M到OP之間的距離為函數(shù)f(x)，求y=f(x)在[0，?仔]的圖像形狀?！边@個題目涉及到了空間概念以及函數(shù)關(guān)系，所以我們在解決這個題目時不能只從一個方面來思考問題，也不能只對題目中的函數(shù)關(guān)系進行深入挖掘。從已知條件可知題目要求我們解決幾何圖形中的函數(shù)問題，所以我們可以利用數(shù)形結(jié)合思想來解決這個問題。首先我們可以根據(jù)已知條件繪出相應(yīng)圖形，如圖1，顯示的是依據(jù)題目中的關(guān)系繪制的圖形。根據(jù)題目已知條件可知圓的半徑為1，所以O(shè)P=1，∠POM=x，OM=|cos|，然后我們可以建立關(guān)于f(x)的函數(shù)方程，可得。所以我們可以計算出其周期為，其中最小值為0，最大值為，根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系，我們可以繪制出y=f(x)在[0，?仔]的圖像形狀，如圖2，顯示的是y=f(x)在[0，?仔]的圖像。

排除解題法

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是締造一個歡欣和灼爍的教學環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學生努力介入教學流動的心理傾向，興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力?！睂W生如能在興趣中去學習數(shù)學，自然而然會形成強有力的求知欲，就能自己努力自動地去學習。培育學生學習興趣的途徑有許多，如學習數(shù)學觀點定理時，可以讓學生編成口訣并舉行精彩功效交流與展覽，或者舉行響應(yīng)的試題競賽，讓學生努力介入到教學流動中，在互動的學習環(huán)境中，學生會體驗到樂成的愉悅。又如在舉行不等式性子“a>b，那么a+c>b+c”的解說時，西席要改變以往的教學模式，不要一最先就解說性子，可以用提問的方式最先：“我現(xiàn)在的歲數(shù)比你們大，十年之后我們誰大?”學生都市回覆：“先生你大。”再問：“十年前的時刻誰大?”他們照樣會回覆：“先生你大。”經(jīng)由這樣一個情境提問，當在正式解說不等式的性子時，學生們會很自然想到適才的提問，就會對不等式的性子有一個更形象的明晰，進而很容易地掌握不等式的觀點。

因材施教，內(nèi)化學生學習興趣

新課程改造提出因材施教，促進全體學生的周全生長。學生受先天因素和后天環(huán)境的影響，接受水平和認知水平存在一定的差異，我們要正視學生間的差異，要堅信每個學生都存在學習的潛能。只要我們善于挖掘、支出耐心、仔細教訓，每個學生都能成才。正所謂沒有教欠好的學生，只有不會教的先生。我們要注重激起全體學生介入學習的興趣，促進全體學生的周全介入。

在接班時我就對學生舉行了摸底考察，對學生的學習情形有了周全領(lǐng)會，然后將學生分成三個條理，在備課時針對差異條理的學生制訂差其余教學設(shè)計，基于學生自身情形提出差其余問題，讓每個學生在認真思索的基礎(chǔ)上都能夠準確地回覆先生的問題，并能享受到樂成，同時要注重學生學習的轉(zhuǎn)變，實時調(diào)整學生所在的條理，以促進學生取得更大的提高。因材施教，讓學生享受到了樂成的喜悅與學習的興趣，這樣會激起更大的學習動力，發(fā)生持久的學習興趣。

厚實情緒體驗，形成努力態(tài)度

在課堂學習中，若是缺乏情緒介入，就感受不到情緒魅力。品嘗不到情緒體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和洽奇心比什么都主要?！比羰菙?shù)學教學使學生飽受挫折而與樂成的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了。以是數(shù)學教學流動應(yīng)該成為喜歡和洽奇心的源泉。

數(shù)學教學中每一個數(shù)學觀點的學習，公式、規(guī)則、數(shù)目關(guān)系的剖析，只有學生自覺地介入到教學歷程中來，學生才有可能在體驗樂成的愉悅時，培育學生學習數(shù)學的自信心，從而形成努力的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成相宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的正確性、數(shù)學觀點和結(jié)論簡直定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵照頭腦紀律、規(guī)范頭腦形式，調(diào)控自己情緒、情緒發(fā)生的強度，珍愛康健相宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂流動中。

西席是營造優(yōu)越氣氛的主推手

作為高中數(shù)學西席來說，營造優(yōu)越的教學氣氛是其責無旁貸的義務(wù)和職責，西席應(yīng)該本著對學生賣力、對自己賣力、對整個教育事業(yè)賣力的態(tài)度，清晰地熟悉到環(huán)境因素在教學中的主要作用。因此，數(shù)學西席在舉行教學設(shè)計時，一定要將若何營造教學氣氛作為設(shè)計中的一項，是用平鋪直敘的敘事來做數(shù)學課堂教學的弁言，照樣用帶有疑問、能吸引學生學習欲望的數(shù)學問題作為開場白，這無疑都是為了讓數(shù)學課堂教學有一個優(yōu)越的劈頭，使教學氣氛從一最先就能夠樂成渲染學生的學習心理。

例如，在教學《推理與證實》這一課時，西席向?qū)W生展現(xiàn)一些著名的不等式命名來源，借以向?qū)W生解說數(shù)學名家的故事，讓學生先領(lǐng)會后認知，創(chuàng)設(shè)提高生解題水平和數(shù)學能力的氣氛。西席要樹立先進的教學理念，要練就與時代同步的敏銳捕捉力，掌握高中生的心理訴求，組織新穎的教學歷程，融洽師生、生生關(guān)系，拉近教學內(nèi)容與現(xiàn)實生涯的距離，創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實生涯更為貼近的數(shù)學實例，指導學生在民主、協(xié)調(diào)的課堂氣氛中從專一苦學到各抒己見，交流解題的心得體會，拓展數(shù)學頭腦，提高天真的數(shù)學運用能力。這樣，營造教學氣氛的藝術(shù)性會更為鮮明。

勇于探索，開發(fā)創(chuàng)新頭腦

學生的現(xiàn)實能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這個能力是開發(fā)創(chuàng)新頭腦的基礎(chǔ)，這一點經(jīng)常被忽視。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神天下里這種需要稀奇強烈。”眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要介入其中的，在舊有的頭腦框架內(nèi)，用已有的知識學習新知，學生在先生指導下坦蕩視野，激勵學生睜開設(shè)想，在民主協(xié)調(diào)的氣氛中，尋找差其余解題計謀，勇敢設(shè)想才氣萌發(fā)締造念頭，西席應(yīng)盡可能地從現(xiàn)實中引出問題，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。實現(xiàn)創(chuàng)新頭腦的培育，提高課堂教學的科技含量，消除課堂上的無效空間，削減學生的學習障礙。因此西席要善于挖掘問題的多樣性，解決問題的多樣化，在解說新的數(shù)學觀點時，激勵學生對統(tǒng)一個問題努力追求多種差其余思緒，給學生提供更多的時機，想別人沒想到的方式，找別人沒找到的竅門。

學生學習的歷程就是探索的歷程，通過西席的點撥、自己的探索，從而發(fā)現(xiàn)新事物息爭決問題的新方式。西席要善于構(gòu)建學生頭腦流動賴以存在的情境，善于提出激活頭腦的問題，促使其努力思索，勉力激勵學生多方面，多角度地思索問題。行使協(xié)調(diào)、輕松、快樂的環(huán)境激勵他們盡可能提出與眾差其余新看法，新頭腦和新方式。